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“巧”用多媒体
——演绎早期阅读的别样精彩
作者:华天珂 点击数:103 更新时间:2019-3-5 8:37:36

早期阅读是指幼儿借助丰富多变的色彩、生动形象的图画,相应的文字以及成人的语言讲述,使幼儿理解读物的过程。但早期阅读不仅仅是书面的、视觉的,还有口语的、听觉的、触觉的。对幼儿来说,只要与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。幼儿通过这样的学习,训练获取知识培养独立阅读能力,积极主动地建构阅读经验,形成和发展具有个人特点的语言和非语言表达表现方式,提高语言、思维、观察、想象等综合能力;幼儿通过自己的体验和感受,积极主动地学习。教师应为激发幼儿阅读欲望创设支持性环境和发展性环境,促使幼儿自主阅读行为的产生。

《纲要》中指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。为了使幼儿更有效地学会阅读,我将早期阅读与多媒体可见有机结合起来,教学更直观、生动、形象,有助于幼儿理解和感受,并极大地提高了教学效率。

一、声像结合,创设阅读氛围

  《纲要》中明确指出幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”“兴趣是最好的老师”。 多媒体教学技术综合运用了形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,还使得他们能够进入最佳的学习状态。

由于个性和环境的差异,幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异加之计算机教学软件开发的局限性和阅读教材的缺乏性,我们根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要,自己创编教材、设计教案,并动手画画、自己录音,制作多媒体课件。例如:在组织幼儿学习《救救地球妈妈》活动时,利用多媒体课件,使幼儿目睹了森林被砍伐,小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去,无家可归的场景,紧接着FLASH的运用,伴随着深情的朗诵与动人的音乐,随后一副副优美的图画展现在屏幕上。美丽的花儿,一望无际的天空,清澈见底的小河,白云在轻轻的飘动,风儿在轻轻吹动书页发出沙沙的响声…后面的美好环境与先前的残景形成鲜明的对比。这种利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验,进而引发了幼儿保护环境、爱护大自然的情感共鸣。更重要的是,在动态的信息传递中,这样的活动形式让孩子们感受到快乐和惊喜,幼儿不是作为单纯的某个知识去理解它,而是在轻松愉快的阅读氛围中进一步提高学习的积极性,老师也收获了成功的喜悦!

二、巧用多媒体,激发阅读兴趣

(一)分析画面细节,提升幼儿观察力

阅读所能给予的不仅是是视觉的享受,更多的是细节的领悟和心灵的体会,读懂细节有助于对文本的进一步理解,所以捕捉其中的细节,培养幼儿细致的观察能力和想象力,对幼儿的成长十分重要。有了多媒体这一现代化媒介,教师就可以根据教学设计的需要对绘本中的细节画面进行涂色、放大、拖动、抠图等多方面的图片剪辑和处理,阅读过程中,教师就能更好地抓住这些细节,引领幼儿大胆猜想,使幼儿酷爱想象的天性得到充分宣泄。

(二)品音画结合,享受阅读快乐

现如今,绘本教学在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位,有效的绘本教学能促进孩子阅读素养的全面发展。多媒体课件能让绘本画面动起来、活起来,还能根据需要插入契合的音乐、自然界的各种声音以及故事配音等,有效实现音画结合,达到一种视听同步、身临其境的效果。随着多媒体技术在绘本阅读活动中的有效推进,幼儿在品味绘本美妙和享受阅读快乐的同时,情感也受到了陶冶。如:在带领幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》时,利用多媒体课件,向幼儿直观的呈现了毛毛虫肚子饿寻找食物的过程,可爱的形象,仿真的音效,伴随着有趣的音乐和动态的画面,毛毛虫变成蝴蝶飞舞的过程跃然出现在大屏幕上,引发幼儿的阵阵赞叹,情不自禁的跟着蝴蝶一起舞动,运用多媒体课件将动态的画面和静态的内容结合在一起,把故事的意境、内容、语言统合在一起,深深的感染了幼儿,为阅读活动增添了靓丽的色彩。

三、妙用多媒体,开启阅读智慧     

 (一)打破顺序界限,理清故事脉络

如果采用传统方法,让幼儿直接阅读图书、绘本,那只能是按照图书顺序进行逐页阅读,而有时在教学活动中,教师总想制造悬念来引发幼儿的想象、猜测,可是传统的书没办法彻底阻挡幼儿的好奇心,他们总是悄悄地翻阅那些被暂时隐藏的内容,探个究竟,而采用多媒体辅助阅读活动,教师则可以自主决定故事的叙述方式,将绘本画面顺序进行重新排列,以便更好地帮助幼儿理清故事发展的脉络。

(二)多方位实践参与,提升阅读兴趣

学前期的幼儿正处在直觉行动思维向具体形象思维过渡阶段,幼儿自主阅读时间很短,不愿意一个人阅读等,平时,教师由于工作繁忙,部分班级图书区成了摆设,有的则放任自由,缺乏必要的管理和引导。透过以上种种现象,我认为:在班级阅读区内不仅可以投放普通的图书、绘本,还可以适当投放电子书、iPad等设备,鼓励幼儿通过自己选择操作阅读,满足其自主阅读的兴趣和欲望,教师还可合理利用app自制故事二维码投放在阅读区的墙面,幼儿只需利用ipad扫一扫就能直接欣赏有声故事,解决了幼儿识字困难等问题。同时可将幼儿平时讲的故事、表演的绘本以录音、视频的方式真实记录,并利用网站、电子白板、微信qq群等多媒体形式向老师、同伴、家长分享展示,增强幼儿的自信心和表达的欲望。如:幼儿与父母一起为绘本故事《月亮睡着啦》配音,将其以视频的形式记录下来,绘本画面加上孩子纯真的语言,配上符合情境的背景音乐大大渲染了绘本气氛,再利用美篇、网站、二维码为载体与大家分享,幼儿产生自豪感的同时也激发了亲子阅读讲述的兴趣,增进了亲子关系。这样,通过家长、老师、小朋友的关注形成合力,成为幼儿“讲”的动力,从而达到借助外部手段,化外需为内需,以“讲”促“看”的目的。

在幼儿的早期阅读教学活动中运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大;化长为短、化远为近;化静为动、化动为静;化快为慢、化慢为快等诸多特点,直观生动、感染力强,符合幼儿的身心特点,这是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。因此,将多媒体教学运用于早期阅读中,增强了阅读活动的趣味性的同时,也使幼儿积极主动地参与到阅读活动中,充分活跃思维,激发表达欲望,从而让幼儿能够真正的实现自主阅读、爱上阅读。

润物无声、潜移默化,阅读能点燃智慧的火花,阅读能让孩子受益终身。我们现在仍然在观察、在思考如何培养幼儿的早期阅读兴趣,因为社会在发展、时代在进步,孩子的认知、思想也在不断更新与改变,不同阶段的孩子,需要我们不断地更新理念和方法去尝试、去引导、去挖掘。多媒体作为一个很好的媒介,有着其独天得厚的优势,只要巧妙利用,多媒体将是培养幼儿阅读兴趣的最佳拍档。但培养孩子爱读书的习惯绝对不可能一朝一夕促成,我们会不懈努力,在不断地研究、实践中送给孩子阅读的翅膀,让孩子在想象的天空中飞得更高、更远!

活力研究录入:华天珂    责任编辑:华天珂 
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